Las ambiciones de Líbano en materia de inteligencia artificial se enfrentan a una prueba en las aulas.
Se necesitan conocimientos de inteligencia artificial y tecnología para impulsar el crecimiento económico del país, pero a medida que el sistema educativo atraviesa dificultades, la dependencia de los estudiantes en los chatbots para el aprendizaje va en aumento.
Los estudiantes libaneses están recurriendo a la inteligencia artificial para sus tareas escolares, incluso cuando muchos tienen dificultades para dominar las habilidades básicas, lo que crea una desconexión que podría suponer un desafío en un país azotado por la crisis que apuesta por la tecnología para ayudar a reconstruir su economía.
Los resultados publicados en septiembre por el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) revelaron que el 48% de los estudiantes de 15 años en Líbano Utilizaron chatbots de IA para las tareas escolares al menos una vez por semana, un porcentaje ligeramente superior al promedio de la OCDE del 46 %. Sin embargo, solo el 22 % de estos mismos estudiantes libaneses alcanzó un nivel mínimo de competencia lectora, en comparación con el 69 % en los países de la OCDE.
«Los resultados en Líbano son bastante sorprendentes, ya que muestran que los estudiantes libaneses se encuentran entre los que más utilizan la IA, y al mismo tiempo, entre los que menos desarrollan habilidades para la resolución de problemas computacionales», afirmó Clem Brown, directora ejecutiva de CodeBrave, una organización educativa sin fines de lucro con sede en Beirut. Fundada en 2018, su organización trabaja con docentes y estudiantes para llevar la informática, y ahora también la IA, a escuelas públicas y de zonas desfavorecidas de todo Líbano.
La resolución computacional de problemas se refiere a la capacidad de usar herramientas digitales para explorar sistemas, representar ideas y resolver problemas complejos. La evaluación PISA mostró que solo el 21 % de los estudiantes libaneses tenía un nivel de competencia básico en esta área, en comparación con el promedio del 64 % de la OCDE. Un ejemplo de la técnica que PISA utilizó para evaluar a los estudiantes fue un experimento que les encomendó aprender a programar una garra robótica para mover objetos de un lugar a otro, imitando una planta de reciclaje.
